EDUCACIÓN, ¿QUÉ ES LO QUE ES?

Leo con satisfacción que la gente se subleva ante los recortes presupuestarios en educación. Parece una actitud lógica y de todo punto plausible. Sin embargo, no puedo compartir totalmente alguna de las reflexiones adjuntas a la indignación por la bajada en la inversión económica en este apartado.

Una de las quejas más repetidas es que un país con una educación deficiente es un país condenado al fracaso. Cierto, pero también se olvidan de un aspecto importantísimo: por mucho dinero que se invierta si la única finalidad de la educación es formar operarios cualificados se está condenando a los ciudadanos de ese país a una ignorancia igualmente peligrosa y malintencionada. Tan importante como invertir en educación es formar ciudadanos. 

A uno, que ya lleva unos cuantos años en esto de la educación, le parece que el sistema educativo, tal como está concebido, tiene un único objetivo: formar personas sumisas, que sean útiles al sistema establecido, al resto se las va arrojando por la borda a la primera ocasión, también se necesita mano de obra no cualificada en el sistema productivo, por mucho que nos estén bombardeando con lo de la cualificación del trabajador. 

¿Invertir mucho dinero en este sistema es productivo? Para el empresario que demanda mano de obra cualificada tal vez sí, para la salud de un sistema democrático, contundentemente, no.

Una vez más, como en muchas otras cuestiones, parece imprescindible tener claro de que hablamos. Parece imprescindible saber qué es la educación y qué tipo de persona queremos formar mediante esa educación formal. Como bien dice mucha gente, en este tema va parte de nuestro futuro, él de nuestros hijos más probablemente, pero el futuro de nuestros hijos es algo más que trabajar y tener la preparación necesaria para hacerlo, añado yo. 

Dinero para educación, sí, todo el que haga falta, pero también es importante saber para qué.

Por otra parte, el tema del dinero para la educación oculta otra verdad. Por mucho dinero que cobren los docentes y se dedique a la educación, cuestión a la que no me opongo, sobre todo a la de cobrar más, la mentalidad de una parte significativa de estos docentes no va a variar ni un ápice y no olvidemos que los protagonistas de cualquier cambio van a ser ellos, los profesionales de la educación, o nosotros, que yo también lo soy. Sin embargo, para nuestra desgracia, una parte significativa de estos profesionales premian la mediocridad. Uno tiene la impresión de que en primero de carrera estudiaron la campana de Gauss y desde entonces se ha convertido en su herramienta principal de trabajo, dando preeminencia a todos aquellos alumnos que tienen acomodo en la parte gorda y consistente de la curva, obviando las necesidades de todos aquéllos que se encuentran, por lo que sea, en los bordes delgados y complejos de dicha curva estadística. Para ello las etiquetas, adjetivos calificativos manidos y nuevos términos científicos, que a los únicos que favorecen son a una serie de especialistas desalmados y a las farmacéuticas, vienen que ni al pelo. El famoso este niño es...., esta niña es.... sirve para tapar carencias formativas, desgana del docente y otro sinfín de hechos similares. Lo curioso es que tras el diagnóstico, en ocasiones tan fiable como una escopeta de feria, no se hace nada, o al menos nada útil para el alumno. 

¿Se imagina el lector qué tras ir al médico, éste haga un diagnóstico a la buena de Dios y que encima alardee con sus colegas de tener un paciente con una enfermedad divina de la muerte? ¿Se imagina el lector qué tras este diagnóstico se niegue a tratarles por considerar que el diagnóstico, real o no, es chungo que te cagas? ¿Qué diferencia hay entre el doctor y el docente? Que cada uno conteste lo que desee, pero ayudaría mucho que antes de dar una respuesta, recapacitaran sobre las consecuencias para el doctor si el paciente muere y las consecuencias para el docente si el alumno fracasa en el sistema educativo.

Los dos asuntos tratados anteriormente, más otras cuestiones como por ejemplo el dinero despilfarrado por las administraciones dotando de maravillosas herramientas digitales de última tecnología en cantidades industriales (cosa que veo necesaria, pero en su justa medida) a los alumnos, que en un porcentaje significativo llegan a secundaria sin comprender un texto de tamaño mediano (¡por favor, empecemos la casa por los cimientos!), son motivos suficientes para plantearnos la educación desde posiciones más amplias, que contribuyan a alejarnos de tópicos, centrándonos en lo sustancial. 

Tal vez si despojamos a la palabra educación de ese revestimiento casi mágico que tiene para algunos y la llenamos de contenidos como derecho, calidad en el proceso enseñanza-aprendizaje, formación de personas y ciudadanos, formación amplia del docente... habremos dado un paso significativo, conociendo lo que podemos y debemos exigir a las autoridades y a los docentes.

Un saludo.

P.D.: Este artículo va dedicado a mi hijo y a mi pareja. Ellos saben porqué.